Explore Brown University

predarea incluzivă este o includere intelectuală și afectivă explicită a tuturor studenților în domeniile și disciplinele noastre, prin conținutul cursului, evaluare și / sau pedagogie.

Centrul Sheridan pentru predare și învățare. (2017). Conectarea Cu Elevii.

o filozofie de predare care oferă șanse egale pentru toți elevii să aibă o experiență de învățare de succes.

Dewsbury, B. (2017). Privind dezvoltarea Facultății de practici de predare incluzive STEM. Scrisori de Microbiologie FEMS, 364 (18): 2.

conținutul și alte obiective ale cursului sunt ” privite în mod explicit din mai multe perspective și experiențe variate ale unei serii de grupuri…și îi ajută pe elevi să înțeleagă…cum își construiesc cunoștințele în orice domeniu sau disciplină.”

Saunders, S.,& Kardia, D. (2000). Săli de clasă incluzive: prima parte a unei serii din două părți. Perspectiva hispanică în Învățământul Superior, 10 (15): 21.

cele patru dimensiuni ale predării și învățării care par să aibă o relevanță deosebită pentru problemele diversității sociale și culturale sunt:
  1. studenți: cunoașterea elevilor și înțelegerea modurilor în care elevii din diverse medii sociale și culturale experimentează clasa Colegiului
  2. instructor: cunoașterea de sine ca persoană cu o istorie anterioară a socializării academice interacționând cu un fundal social și cultural și credințe învățate
  3. conținutul cursului: crearea unui curriculum care încorporează diverse perspective sociale și culturale
  4. metode de predare: dezvoltarea unui repertoriu larg de metode de predare pentru a aborda mai eficient învățarea … elevilor din diferite medii sociale.”

Marchesani, L. S.,& Adams, M. (1992). Dinamica diversității în procesul de predare și învățare: un model de dezvoltare a Facultății pentru analiză și acțiune. Noi direcții pentru predare și învățare, 52: 9-12.

„echitatea înseamnă să ne străduim să structurăm mediile de biologie din clasă care maximizează corectitudinea, în care toți elevii au oportunități de a participa verbal, toți elevii își pot vedea conexiunile personale cu biologia, toți elevii au timp să se gândească, toți elevii pot pune idei și își pot construi cunoștințele despre biologie și toți elevii sunt bineveniți în mod explicit în discuția intelectuală despre biologie.”

Tanner, K. D. (2013). Structura contează: douăzeci și unu de strategii de predare pentru a promova implicarea elevilor și a cultiva echitatea clasei. CBE Life Sciences Educație, 12: 322.

„chiar dacă unii dintre noi ar dori să conceptualizeze sălile noastre de clasă ca fiind neutre din punct de vedere cultural sau ar putea alege să ignore dimensiunile culturale, elevii nu își pot verifica identitatea socioculturală la ușă și nici nu pot transcende instantaneu nivelul lor actual de dezvoltare, prin urmare, este important ca strategiile pedagogice pe care le folosim în clasă să reflecte o înțelegere a dezvoltării identității sociale, astfel încât să putem anticipa tensiunile care ar putea apărea în clasă și să fim proactivi cu privire la acestea.”

Ambrose, S. A., Poduri, M. W., DiPietro, M. & Lovett, M. C. (2010). Cum funcționează învățarea: șapte principii bazate pe cercetare pentru predarea inteligentă. San Francisco, CA: Jossey Bass. 169-170.

„am definit termenul” participare extinsă ” pentru a însemna eforturi care dezvoltă talentul și promovează includerea studenților și a oamenilor de știință din toate mediile sociale la toate nivelurile științelor vieții (K–12 prin formare postdoctorală, independență la începutul carierei și conducere senior). … Viziunea noastră este că rezultatele extinderii eforturilor de participare ar fi o întreprindere științifică vibrantă care continuă să valorifice contribuțiile celor din medii tradiționale bine reprezentate, încurajând în același timp participarea și implicarea deplină a celor din alte medii (de exemplu, femeile, minoritățile rasiale și etnice, persoanele cu dizabilități, minoritățile sexuale și de gen, studenții din prima generație, cei din medii cu venituri mici).”

Gibbs, K. D.,& Marsteller, P. (2016). Extinderea participării la științele vieții: Peisajul actual și direcțiile viitoare. CBE Life Sciences Education, 15(3).

Posted on

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată.